第一，爷爷辈的老师，孙子辈的学生，在教书育人的过程中，有严重的代沟。

老师的某些想法做法，学生不能理解接受，正如父母的某些想法做法，孩子不易理解接受一样。某校的高一高二高三，各年级都有三十多个平行班级，各班的多次考试（包括高考）成绩证明，三十岁以下年轻班主任班级的平均分数比五十岁以上班主任班级的平分数要高出10～15分。班集体的学习气氛，集体荣誉感，第二课堂活动的开展，学生的社交能力，年轻班主任老师带的班级比年老教师带的班集体要高出几个层次。高中阶段的学生尚且如此，初中小学阶段学生的差距将更加明显。

第二，人只要上了五十岁，都会有人老眼花之感，老师只会更严重，不戴眼镜近处的字看不清，戴上眼镜远处视线模糊。

学生拿着问题去请老教师，老教师戴着老花眼，瞧了半天还没把字看清楚，“3“、“5”、“8“常被老教师看错。化学老师看化学式中的上下标更是只凭经验靠懵了。学生问得几次，感到向老教师求解特别吃力，也就不再问了。如此一来，学生对老教师的喜欢程度自然降低了。

第三，随着年龄的增大，各方便的能力都减退了，如记忆能力、反应能力、动作能力、言行协调一致能力等都在减退。

数理化老师的演算随着年龄增长，会不断的减退，如果隔个三五年不教高三，拿到高考题就有不知从何手的感。体育老师随着年龄增长，动作的示范性、协调性不能到位。语文、英语、政治、历史等文科老师，尽管对数学计算，公式推演要求不高，但随着年龄的增长，也存在语言表达与板书不一，说话舌头打转，牙齿关风不严，吐词不清等老龄退化问题。

第四，知识更换日新月异。

老龄教师，思维僵化，思想守旧，接受新型事物困难，甚至对新型事物有抵触情绪，对新型事物有“孤陋寡闻“的知识盲点，不能与时俱进。如很多老年教师不会使用现代化教学设备，不会制作PPT课件等，加大了学生对老龄教师的排斥。

基于以上原因，建议教师不应该延迟退休，而应该提前退休。